Currículo
B.O.J.A.
Artículo 3
h)
El patrimonio cultural y natural de nuestra comunidad, su
historia, sus paisajes, su folklore, las distintas variedades de
la modalidad lingüística andaluza, la diversidad de sus manifestaciones
artísticas: música, literatura, pintura..., tanto tradicionales
como actuales, así como las contribuciones de sus
mujeres y hombres a la construcción del acervo cultural andaluz,
formarán parte, de modo transversal, del desarrollo del
currículo.
Lenguaje plástico
Primer ciclo.
En
este ciclo, se atenderá principalmente a la percepción y
exploración, mediante la manipulación, de las características de
materiales diversos -ceras, agua, arena, masas, arcilla-, al uso
de diferentes instrumentos -pinceles, esponjas, rodillos…y
al descubrimiento de texturas, colores y olores en la realización de
producciones plásticas. Todo ello, tendente a generar disfrute
en el proceso exploratorio y creativo. Será necesario, además,
respetar las capacidades creativas de los niños y niñas
y
huir de modelos estandarizados en los procesos y producciones plásticas. A
través del lenguaje plástico, los niños y niñas podrán expresar
y comunicar experiencias, hechos, emociones, sentimientos y
vivencias mediante la manipulación y transformación de
diferentes materiales plásticos, experiencias que también ayudarán
al conocimiento y control del propio cuerpo y a la
adquisición progresiva de hábitos y destrezas manipulativas.
La
escuela habrá de ofrecer experiencias en diferentes variedades artísticas
-pintura, modelado, escultura, collage, etc., para
así, diversificar la acción de los niños y niñas en la experimentación de
materiales, del espacio y del propio cuerpo.
Los
diferentes tipos de materiales usados en las artes plásticas
muestran a los niños y niñas las posibilidades de transformación,
reutilización y construcción de nuevos elementos, formas,
texturas, etc. La relación que establecen con estos
materiales se inicia a través de la exploración sensorial.
Serán
particularmente interesantes las situaciones donde las masas,
tintas, papeles, etc. sean creados por los niños y niñas, utilizando
tanto elementos de la naturaleza -hojas, semillas, flores,
tierras de diferentes colores y texturas, etc.- como materiales
de desecho.
El
uso de la pintura y la exploración del color cobran especial relevancia
al ser experiencias gratificantes que invitan a niños
y niñas a la creación plástica, por lo que será necesario crear
situaciones donde puedan manipular diversos tipos de pinturas,
útiles y soportes, en interacción con otras personas, disfrutando
en la elaboración de aquellos proyectos que fueran colectivos,
todo o cual favorecerá la expresión y comunicación a
través de las producciones plásticas. También en este ciclo los
niños y niñas se acercarán al uso de otras técnicas básicas -modelado,
dibujo, collage, estampaciones- y destrezas
-arrugar,
romper, pegar-, cuidando materiales, instrumentos y espacios,
y mostrando interés y respeto por las producciones propias
y de los demás.
Al
dibujar, niños y niñas experimentarán el placer que produce constatar
visualmente los efectos que su acción produce sobre
el soporte. La progresiva percepción de que sus gestos producen
marcas y representaciones más organizadas, les permitirá
el reconocimiento de sus propias acciones. La relación
entre
las sensaciones corporales y las marcas gráficas, así
como el registro gráfico que surge, apoyará el autoconocimiento que
los niños y niñas tienen de sí mismos y podrá contribuir
a la representación de la propia imagen, de los sentimientos y
de sus experiencias corporales.
Se
atenderá también a la sensibilización e interpretación compartida
de obras plásticas -dibujo, escultura, murales- y un
acercamiento progresivo del niño y niña al mundo del arte a
través de las manifestaciones artísticas del entorno.
Segundo ciclo.
La
educación artística seguirá teniendo en este ciclo el protagonismo
necesario para acoger y desarrollar el pensamiento creativo,
divergente, osado, divertido, etc., recogiendo necesariamente
situaciones llenas de placer, disfrute, diversión, risas,
etc. La exploración y manipulación de materiales
y
objetos diversos en la producción de obras plásticas sigue teniendo
protagonismo en este ciclo, como parte del aspecto creativo
que tiene todo lenguaje artístico.
El
conocimiento y la utilización de distintos materiales y técnicas
permitirán a los niños y niñas la expresión y comunicación de
hechos, pensamientos, sentimientos, emociones, vivencias
y fantasías. A través de las obras plásticas, tanto en la
producción como en la interpretación, se llevará a los niños y
niñas a la exploración y descubrimiento de los elementos que
configuran el lenguaje plástico: línea, forma, color, textura y
espacio. La pintura permitirá a los niños y niñas descubrir contrastes,
gamas y variantes cromáticas, etc.
En
este ciclo, los dibujos de los niños y niñas evolucionan del
garabateo a formas más intencionadas, desarrollando la capacidad
para ir progresivamente ajustándolos al objeto, la
realidad
vivida o imaginada, hechos, sentimientos y emociones que
desean representar.
Es
importante potenciar situaciones y actividades de dibujo diversas
y con distinta intencionalidad -ilustración de cuentos,
comunicar información, representar una situación
de
la realidad-, donde se empleen útiles y soportes diversos que
ayuden a experimentar y explorar las características de los
materiales. El control, la presión manual y la amplitud de movimientos
distintos en función de los distintos materiales, soportes,
tamaños, etc. serán contenidos de este ciclo, así como
la adquisición progresiva de hábitos limpieza y actitud de
cuidado de los materiales, espacios y producciones.
El
dibujo es un arte y una técnica consistente en delinear sobre
un soporte una idea o realidad vivida o imaginada. A través
de la realización de dibujos, individuales y colectivos, y
su
posterior análisis, niños y niñas podrán ir apropiándose de la
técnica necesaria para representar con una cada vez mayor precisión
aquello que desean dibujar. Niños y niñas aprenderán a
dibujar dibujando.
La
creatividad o iniciativas en la elección de técnicas, útiles e
instrumentos para las producciones plásticas se facilitará a
través de la exploración y la utilización de éstas: collage,
murales,
etc. Se considerarán los útiles, materiales e instrumentos desde
una perspectiva amplia, siendo algunos de ellos específicos
para expresión plástica como pinceles, caballetes, tijeras,
papel, etc.; y otros menos específicos como diversos tipos
de papel, revistas, material de desecho diverso como cajas, material
del medio natural como piedras, barro, etc.
Los
niños y niñas participarán en la producción e interpretación de
obras plásticas referidas tanto al plano - dibujos, pinturas,
murales- como al espacio -esculturas, obras arquitectónicas-.
Así
pues, deben tener posibilidades para poder experimentar con
materiales y objetos que les permitan ambos tipos
de producciones y un progresivo dominio de las técnicas
que
lo faciliten.
Otro
aspecto importante en este ciclo es la educación del sentido
estético y la sensibilidad, el placer y disfrute visual y emocional
hacia las obras plásticas. Se acercarán al análisis,
interpretación
y valoración críticas, progresivamente ajustadas, de
diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
Se fomentará además un acercamiento del niño y la
niña
al bagaje artístico y cultural andaluz, y a otras manifestaciones artísticas
culturales, facilitando una visión intercultural del
arte.
A
través de secuencias didácticas o proyectos sobre biografías donde
se trata a fondo la vida y obra de grandes artistas, los
niños y niñas logran vincularse afectivamente al artista,
comprendiendo
su arte, reconociendo su estilo, reproduciendo alguna
de las obras especialmente bella según criterio de cada niño
o niña, acercándose así a las artes plásticas universales.
Será
necesario comprobar si en las obras de autor analizadas existen
espacios sin pintar, por lo que pudiera implicar a la hora
de hacer sus producciones. Los niños y niñas serán los verdaderos
autores y propietarios de sus obras plásticas, por lo
que las personas adultas deberán valorarlas como tales, proponiendo
mejoras, absteniéndose de hacer correcciones, escribir,
marcar, etc. sobre ellas.
El
profesorado que ejerza la tutoría promoverá la creatividad en
los niños y niñas en sus producciones plásticas, tanto en
situaciones libres como dirigidas, estableciendo a veces algunas
condiciones para la producción. Condiciones en todo caso
destinadas a potenciar el desarrollo de su pensamiento divergente,
al ser necesario utilizarlo para solventar problemas, buscar
alternativas, crear soluciones que, con ayuda de otros,
se ajusten a ciertos límites o restricciones.
Las
producciones, reproducciones y versiones de las grandes
obras plásticas -pinturas, esculturas, murales, grabados, arquitectura,
etc.- deben estar presentes en las paredes
de
la escuela y del aula para que niños y niñas crezcan en contacto
con lo mejor del arte universal.
Anexo
La
exploración y la curiosidad espontáneas deberán desarrollarse a
través de situaciones y actividades que conduzcan a la
construcción de conocimiento, al desarrollo de la capacidad
de
expresión y sensibilización estética
Objetivos generales
f)
Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada
de
forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos
y
situaciones, desarrollando competencias comunicativas
en
diferentes lenguajes y formas de expresión.
i)
Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales
y
artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad
y
desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto
hacia
la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
Contenidos segundo ciclo
En
este ciclo los niños y niñas irán avanzando en sus habilidades psicomotoras
finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones
necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción,
de expresión gráfica actividades cotidianas
como
recortar, pintar, dibujar, amasar, modelar, coser, teclear,
jugar..., son destrezas han de contar con significado y funcionalidad
en su vida y no convertirse en acciones motrices estereotipadas
y carentes de interés.
Bloque III. Vida cotidiana y
cultural
Segundo ciclo
La
reflexión, favorecida por el profesorado que ejerza la tutoría,
sobre estos contextos, la conversación y diálogo sobre lo
que sucede en la escuela y en la familia, la representación
mediante
diferentes códigos: Palabras, dibujos, expresión corporal, etc.
3. Lenguajes: Comunicación y
representación
Esta
área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en
niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo
a utilizar, de forma cada vez más adecuada, las
distintas
formas de comunicación y representación corporal, gestual,
verbal -oral y escrita-, artística -plástica y musical-, audiovisual
y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y
las relaciones del niño y la niña con el medio.
Por
lo tanto, la comunicación en la escuela potenciará las capacidades
relacionadas con la recepción e interpretación de
mensajes, y las dirigidas a emitirlos o producirlos, contribuyendo a
mejorar la comprensión del mundo, la expresión original,
imaginativa, creativa y funcional; y a ser críticos en la utilización
de estos lenguajes.
B.O.E.
Lenguaje y comunicación
Las
diferentes formas de comunicación y representación que
se integran en esta área son: El Lenguaje verbal, el
lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual
y de las tecnologías de la información y la comunicación.
El
lenguaje artístico hace referencia tanto al plástico como
al musical. El lenguaje plástico tiene un sentido educativo
que incluye la manipulación de materiales, texturas, objetos
e instrumentos, y el acercamiento a las producciones
plásticas con espontaneidad expresiva, para
estimular la adquisición de nuevas habilidades y destrezas
y despertar la sensibilidad estética y la creatividad.
Objetivos:
6.
Acercarse al conocimiento de obras artísticas
expresadas
en distintos lenguajes y realizar actividades
de
representación y expresión artística mediante el
empleo
de diversas técnicas.
Bloque 3. Lenguaje artístico
Experimentación
y descubrimiento de algunos elementos que
configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color,
textura, espacio).
Expresión
y comunicación de hechos, sentimientos y emociones,
vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones
plásticas realizadas con distintos materiales y
técnicas.
Interpretación
y valoración, progresivamente ajustada, de
diferentes tipos de obras plásticas presentes en el
entorno.
Criterios de evaluación
3.
Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales
y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos
y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus
posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir
con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
Con
este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas
por medio de diferentes materiales, instrumentos y
técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico
y corporal.
Se
observará el gusto por experimentar y explorar las posibilidades
expresivas del gesto los movimientos, la voz y
también, el color, la textura o los sonidos.
Se
valorará el desarrollo de la sensibilidad estética y de actitudes
positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios,
junto con el interés por compartir las experiencias estéticas.
Búsqueda de materiales y recursos didácticos
El museo pedagógico de Arte Infantil
Es una iniciativa de la
Universidad Complutense y se encuentra en la Facultad de Bellas Artes. Su
objetivo principal es ser un recurso pedagógico para fomentar el interés de los
niños por el mundo del arte mediante actividades enfocadas al desarrollo de la
creatividad infantil.
Entre los talleres que se ofrecen
se encuentra el Taller de sombras dirigido específicamente a educación
infantil, jugando con el mito de la caverna y el nacimiento de la pintura,
utilizando la imaginación , las manos y el cuerpo y sus sombras.es una iniciativa de la
Universidad Complutense y se encuentra en la Facultad de Bellas Artes. Su
objetivo principal es ser un recurso pedagógico para fomentar el interés de los
niños por el mundo del arte mediante actividades enfocadas al desarrollo de la
creatividad infantil.
Entre los talleres que se ofrecen
se encuentra el Taller de sombras dirigido específicamente a educación
infantil, jugando con el mito de la caverna y el nacimiento de la pintura,
utilizando la imaginación , las manos y el cuerpo y sus sombras.
Cuentos digitales
Es una original e innovadora pero
sencilla herramienta online que nos permite crear y distribuir
cuentos o historias infantiles de forma colaborativa. A partir de las
ilustraciones de diferentes artistas facilitados en la página Web, puedes crear
tus propios cuentos con un editor completamente visual.
El diseño final de los cuentos es
impecable y resulta una gran oportunidad para hacer volar la imaginación
literaria y creativa
http://storybird.com/
Además de estos recursos hemos encontrado múltiples libros que nos han ayudado en la realización del material didáctico. Los libros utilizados son los siguientes:
- Los números. Ed.: SM. China 2005
- Martín, M. y Grez. M. Mi libro de colores. Ed.: Todolibro. Madrid.
- Pritchar, M. y Robb, L. (Diseño), Embleton, C. (Ilustraciones). Toca y tira, el mar. Ed.: Susaeta. Madrid
- ¡Cocorocó!. Ed.: Todolibro. Madrid.
- Vialta, B. y Salomó, X.(2005) Los sonidos de...la granja. Ed.: Combel. Barcelona.
- Inaraja, J. (2006). Los colores. Ed.: Susaeta. Madrid
- Busquets, J. Peter Pan. Ed.: Susaeta. Madrid.
